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倪闽景：如果我们 认为这也重要，那 也重要，那老师手 里的卷子可以是无穷无尽的
每个孩子都有可能成为拔尖创新人才，但是如果每个孩子想的都一样，爱好都一样，那么我们中国，一年有上千 万个孩子出生，都是一样的，那还是不利于创新的。要让我们每一个孩子变得不一样，但是我们现在的教育，通过 12 年基础教育，是让孩 子们变得都一样。
大家好，我是上海科技馆馆长倪闽景。我曾经是一名物理老师，做了十几年的应 试教育，非常成功。教 而优则仕，于是我做了教育行政长官，做了十几年的减负，很失败。到现在为止 ，我们的孩子们还是那 么辛苦。现在到上海科技馆，我每天想的就是，让我们的孩子们能够有时间来科 技馆玩儿。
因为我 知道，玩儿对孩子的 成长太重要了。讲到 玩儿，我小的时候最 爱玩的一件事情，就 是在浙江老家，秋天 收割以后，去掏一个 个稻堆里边的洞。有 的时候会摸到一把稻 谷，有的时候会摸到 一窝鸟蛋，有的时候 会摸到一只惊慌失措 的田鼠，有的时候会 摸到限量版 &qu ot; 盲盒 &q uot; ——一条 蛇。
这个过程中，那种未知和惊险带来的刺激，我到现在还能深深感受到。我到大学的时候，读了科学哲学家卡尔 · 波普尔的一本书，叫《猜想与反驳》。他说科学的标志，不是它能够被证明是对的，而是它可以被证明是错的。如果有个理论，它永远无法被证伪的话，那它肯定不是科学。
这让我突然明白，小时候那些稻堆里的洞是一个隐喻。我们这个世界里边 有符合因果关系的规律，也有以混沌为特征的无序；有能被我们 感知和想象的现象 ，也有超乎我们所有极限的时空存在。创新不正是在已知世界的 边缘，勇敢地去触 碰那些不确定的，可能出错，但也可能发现新东西的那个未知领 域吗？
一、应试教育曾经是好的教育 但是，我们今天的教育把孩子们 所有的洞用水泥糊起来，做了一个笔直的水泥跑道：好小学 ➡ 好初中 ➡ 好高中 ➡ 好大学，然后让我们的孩子们拼命地跑，不要往两 边看，不要问为什么，只要跑在前面就是赢，跑在后面就是输。大家都感到这是 不对的，但是我们为什么会忍受了这么长时间？
我要告诉大家，在过去几十年来，我们的应试教育是个好 的教育，我们都是应试教育培养出来的。因为在几十年前或者一百年前，我们国家和发达国家差距太大 ，我们整个国家的发展逻辑是模仿追赶，而应试教育和模仿追赶的国家发展逻辑是绝配的。应试教育就 是我们全中国的孩子读一样的教材，考一样的考卷，然后把最会考试的人挑出来，送到好大学。
最好他 能考满分，说明他 100% 都学得会 。这个逻辑非常成功 ，支撑起我们国家几 十年来的快速发展，甚至让我们认为，分 数面前人人平等已经 成为一个终极的正义 。但是我们跑啊跑，跑到现在，突然发现 前面没人领跑。什么 暗物质，什么核聚变 ，我们不知道的，发 达国家也不知道，所 以我们整个国家的发 展逻辑已经从模仿追 赶转型到创新驱动。
我们要通过创 新来带动国家的发展，甚至引领世界的发 展，我们也成为并跑者、领跑者。而这个 时候，我们一直引以为傲的应试教育的逻 辑已经不再成立，创新到了我们这个时代 是一个命题，是我们所有人的责任。二、创新的三个途径 在这个转折点上，我觉 得今天要理一下什么是创新，创新是怎么 发生的，以及拔尖创新人才到底是怎么涌 现的这几个关键问题。
那么，什 么是创新呢？创新只有三个途径，第一个途径是神经元搭错，涌现新思想。什么叫 学习呢？学习就是通过刺激，在我们大脑里形成一个一个神经元的回路，这个回路 代表你学会了一个知识。但是我们的神经元非常有意思，在我们睡觉的时候，或者 在做白日梦的时候，它是会搭错的。
它可能会搭一个前所未有的回路，这个时候就代表你的大脑涌现了一个新的念头 。这个念头大部分情况下都是错的，但是如果是对的话，那就代 表涌现了一个创新的新思想。第二个途径就是多样的行动产生新发现。自然世界 有很多隐藏的奥秘，你做了一个非常有意思的实验，别人没有做 过，你可能就能发现一个前所未有的新现象。
德国有一个 商人叫布朗特。在 1669 年的时候，他想发财，又 想偷懒，他就研究炼金 术。他一直在冥思苦想 ，有一天他突然想到，尿液是黄颜色的，黄金也是黄颜色 的，他脑筋搭错，想到 尿液里可能有黄金。于 是他搜集了 5000 升的尿，可能是上万人的。他在 一个教堂底下偷偷摸摸 地炼，最后肯定没有炼 出黄金，但是他炼出了一种在黑暗环境里发出蓝光的物质 ，他把它叫做白磷。
一个唯利是图的商人，逆袭成世界顶尖科学家。到现在为止，全球只有 118 种元素，其中一种就是他发现的。他干的工作和获了两块诺贝尔奖金牌的居里夫人没有任何两样。第三种创新，就是把现象进行组合，创造新发明。布莱恩 · 阿瑟在他的《技术的本质》一书里说了一句话：技术，无论多么简单，或者多么复杂，都是应用了一种或者几种现象之后乔装打扮出来的。
技术实际上是 把现象做组合，甚至和科学没有关系。比 如说望远镜的发明者，不是科学家，而是 荷兰的一个眼镜工坊的负责人，叫汉斯 · 李波尔。1608 年，他发现用两 块透镜叠在一起，远处的景物看得很清楚 ，于是发明了望远镜 。他去申请专利，结果荷兰当时的议会说这太简单了，不允 许他申请专利。
但是望远镜改变了我们这个世界，第二年，1 609 年，伟大 的科学家伽利略稍 微做了改进，发明了天文望远镜，去看月球。所有的创新只有这 三种，要么是脑筋 搭错，涌现新思想；要么你乱做实验，出现一 个前所未有的现象 ；要么是你把这个 东西和那东西拼搭出来，出现一个全新的发明 。
三、创新不怕愚 蠢，就怕相同 而这三种创新的途径，和考试成绩没有任何关系。我甚至怀疑这个布朗特考试肯定是最后一名，因为考第一名的人不会厚着脸皮 让别人给一点尿，最后一名很有可能。所以在创新面前，满分已经没有意义了。华裔诺贝尔奖获得者、物理学家丁肇中说过一句话，他说据我所 知，在获得诺贝尔奖的 90 多位物理学家中，目前还没有一位是在学校里经常考第一的，经常考倒数第一的却有好几位。
我们的家长，孩子考最后一名，你放松一点，未来你的孩子有可能是 诺贝尔奖获得者。这是真的，这是国家发展逻辑的转变，因为伟大不可以被计划 。有人说，考试考得好 在创新方面没有用，那智商高呢？美国心理学家路易斯 · 特曼从 1921 年开始，做了一个长 达几十年的研究。
到现在，他的 后继者依然在做这样 的研究。在 192 1 年，他挑了 1 500 名高智商的 孩子，平均年龄 1 1 岁，平均智商高 达 151，最高的 达到 200。他跟 踪了 50 年，这 批高智商的孩子成年 后成就很高，收入更 高，而且很健康。但 是非常遗憾的是，这 一批被选中的孩子当 中，没有一个成为举 世公认的天才。
也就是说，没有一个是拔尖创新人才。和考试成绩没有关系，和智商没有关系，那么拔尖创新人才是怎么来的呢？我们说这个孩子从小聪明，他将来会成为拔尖创新人才，那是瞎扯。就好比说太平洋上有一朵小风，它转得好漂亮，将来这就是个台风，那是瞎扯。因为成为台风不是单由它自己决定的，和这个风走过的路径、各种非常丰富的变化有关。
就像我们的孩子，这个孩子很聪明，但是成为拔尖创新人才还和他的成长经历有关 ，甚至和他的一个 同桌都有关。拔尖创新人才是生成的，是涌现的。今天我们现场 有 200 个人 ，我在现场埋了一个宝贝，这个宝贝在哪里，不知道，长什么样 ，不知道，但它肯 定在，就好像自然世界一定是有宝贝在那一样的。
我们以前怎么做呢？发一张考卷 ，大家都做，你 考第一名，就让你去找。是这样的方法更容易找到呢，还是让我 们所有人去找更容易找到呢？那一定是所有人去找更容易找到，而找到的那个人 ，就是拔尖创新人才。当然，成为拔尖创新人才要有基本的知识 、基本的能力，否则这个宝贝在你眼前你也不知道它是宝贝。
有人说，我觉得就躺平 好了，顺其自然，不要培养了。不对，所有最终成为拔尖创新人才的，有的很笨，有的很聪明，但是他 们有共同的特点：自主、专注、坚韧。任何一个拔尖创新人才，都拥有这六个字。无论成绩好坏，这三 个素养都是能够培养的。比如说我考试最后一名，但是我不抛弃不放弃，我有自己的兴趣爱好，我不断 地坐那儿研究，那么我最终成为拔尖人才的可能性非常大。
讲到这里，我 觉得我们可以来回答 今天最重要的一个问 题，就是今天我们如 何来培养拔尖创新人 才，出原创性的成果 ，为国家的发展做贡 献，为人类的发展做 贡献。怎么办？第一 ，寄希望于每一个孩 子。换句话说，就是 每一个孩子都有可能 成为拔尖创新人才，在你班级里边，那个 最调皮捣蛋的、考试 考最后一名的，他也 有可能。
那么现在和以前的培养还一样吗？我告诉 大家，不一样。我小的时候，这个社会发 展还很慢，我只要努力学习，那我的知识 就越来越丰富。所以大学毕业生会受到各 个单位的欢迎。但是当下我们每个人的学 习速度已经远低于世界知识的增长速度。那我们怎么办呢？我们就不断增加学习的 内容，增加学习的难度，所以我们的孩子 现在越来越难。
这不仅仅是我国面临的难题，也是全 球科学教育面临的难题。这个世界发展太快，我们跟不上，我们要让孩子学更多。实际上，什么叫教育？教育培养的是能力和思维，它是搭的一个一个知识的框架，它是空的。将来我学完以后，可以到其他地方继续学习，容纳新的东西。
如果我们认为这个东西也重要，那个东西也重要 ，我告诉大家，我们现在网络太强大了，我们老师手里的练习卷子是无穷无尽的 ，他想把他所有的卷子都让我们的孩子做完，我们的孩子做到 10 点不够，做到 12 点还不够，甚至要通宵。我们希望把它塞满了，实 际上这不是教育，有空的才是教育。
什么叫能力？能力是能够迁移的知 识。我们没有必要学那 么多知识，比如行动也 是一种能力。比如我用面粉可以做一个无锡的泥人，这个 技能学会了，如果我只 会做泥人，那么它只是 个知识，但是我用这个泥还可以做其他的事，那么它就变 成能力了。所以我们要 寄希望于每个孩子，让 孩子们形成的是能力和思维框架。
第二个，要推动教育多样化。每个孩子都有可能成为拔尖创新人才，但是如果每个孩子想的都一样，爱好都一样，那么我们中国，一年有上千万个孩子出生，都是一样的，就像一个人一样，那还是不利于创新的。要让我们每一个孩子变得不一样，但是我们现在的教育，通过 12 年基础教育，是让孩子们变得都一样。