窗外一看
最小的孩子 ，最高的艺 术：0-3岁中国原创图画书为什 么值得重新 出发
2026 年 6 月 7 日，湖南少 年儿童出版社 、亲近母语、心和公益基金 会作为共同发 布单位，蔡皋 、阿甲、徐冬 梅、刘斌、王 剑、萧翱子、钟彧等作为共 同发起人，在 元启乐读：0 -3 岁原创 图画书工作坊 现场共同发布 了《0-3 岁中国原创图 画书创作出版 与阅读推广共 识》暨 &q uot;0-3 岁中国原 创图画书共同 孵化与推广实 践计划 &q uot;。
▲ 《共识》发布现场 6 月 6 日至 7 日，元启乐读：中国 0-3 岁原创图画书工作坊在湖南长沙举行。本次工作坊由亲近母语策划，由亲近母语、湖南少年儿童出版社、心和公益基金会共同主办，蔡皋工作室、北京学前教育协会儿童阅读专业委员会支持，接力出版社、信谊图画书、乐乐趣、悠贝亲子图书馆协作。
两天时间 里，图画 书艺术家、创作者 、编辑出 版人、儿童阅读研 究者、早 期教育实践者、阅 读推广人 和公益机构代表齐 聚一堂，围绕一个核心问题 展开讨论 ： 中国最小的孩 子，究竟 需要什么样的原创 图画书？它真正指向的是：我们如何 重新理解 0-3 岁儿童 ？如何重新理解早 期阅读？
如何重新理解中国原创图画书的 起点？0-3 岁，是生命最初展开的地方。在很多人的旧有观念里，这个阶段的孩子还不会说 话，听不懂故事 ，也看不懂书。于是，最小的孩子常常被排除在真正的阅读生活之外。给他们的 书，也容易被简 化为认颜色、认动物、学数字、学规矩的工具。
但儿童发展研究、家庭共读经验和一线托育实 践都在提醒 我们：最早 的声音、凝视、触摸、翻页、重复、拥抱和回 应，正在悄 悄塑造一个 孩子最初的语言、情感、关系、审美与世界感 。阅读不是 从识字开始 的。它可能开始于一声呼唤，一个眼神，一次 拥抱，一首 童谣，一本 被反复翻看的小小图画书。
一、我们误解 0-3 岁 阅读太久了 0-3 岁阅 读面临的最大 问题，不只是 " ; 不够重视 " ;，而是很多 时候，重视的 方向错了。有 的成人以为，孩子还小，听 不懂故事，所 以不需要真正 的阅读；有的 成人把低幼图 画书等同于认 物卡、识字卡 、规则训练书 ；也有不少图 画书，打着 " 早期阅读 " 的名义，实 际承载的是成 人的教育焦虑 ：要孩子更早 认知、更快学 习、更听话、更 &quo t; 有用 "。
可是，0-3 岁的孩子不 是缩小版的小 学生。他们不 是先通过逻辑 理解进入阅读 ，也不是先通 过识字进入阅 读。他们通过 看、听、摸、翻、指认、重 复、模仿、游 戏和依恋关系 来感受世界。他们可能会把 书放进嘴里，会反复要求 " 再来一遍 "，会在某一页 停留很久，也 会把书中的声 音、动作和语 言带回自己的 生活。
这些看似 " 不像阅读 " 的行为，恰恰是 0-3 岁儿童真 实的阅读方式。工作坊开幕 环节中，心和公益基金会秘 书长刘斌谈到，越深入 0 -3 岁儿童早期发展领域 ，越会发现，许多关于人成 长的问题，都要回到生命最 初的阶段去理解。亲子共读 不是复杂的教育方案，却可 能是最容易进入家庭日常、最能撬动儿童早期发展的方 式。
每天十几分钟，一个成人抱着孩 子读一本书，用 声音、眼神和身 体回应孩子，就可能在生命最早阶段种下语言、情感和关系的种 子。心和公益基 金会秘书长刘斌 湖南少年儿童出版社党总支书记刘星保则从少 儿出版人的责任 谈起。他指出，0-3 岁是生 命的起点，也是母语启蒙、认知审美、人格情感 奠基的重要时期 。
这个阶段的阅读不是锦上添花，而 是滋养生命 的刚需。湖南少年儿童出版社党总支书记刘星保 这恰恰 提醒我们：0-3 岁儿童阅读不是教育的边角料，也不是童书出版 的边角料。它是一个孩子第一次通过声音、图像、身体和爱来认识世 界的地方。二、阅读从声音、目光和怀抱开始 亲近母语创始人徐冬 梅在主旨演 讲《为最初的生命，点亮母语的第一束光—— 0-3 岁儿童阅读 生活与中国原创图画书的使命》中，将 0-3 岁阅读 放回母语教 育的整体图景中思考。
亲近母语创始 人徐冬梅 对 亲近母语来说 ，关注 0-3 岁，并不 是简单拓展一 个新的年龄段 ，而是回到母 语教育和儿童 阅读最初发生 的地方。儿童 不是从识字那 一天才开始亲 近母语的。在 更早的时候，他已经在成人 的呼唤、童谣 的节奏、亲子 对话的语气、反复共读的声 音里，开始进 入母语。
他听见 &q uot; 宝 宝 &quo t;&quo t; 抱抱 "" 再来一次 "，听见童谣里 的重复、押韵 和节奏，也在 亲密关系中感 受到语言的温 度。0-3 岁的孩子并不 是成人意义上 的 &quo t; 读者 "。他们通过颜 色、形状、声 音、节奏、重 复、语气、身 体经验和亲密 关系来阅读。一本书对他们 来说，不只是 一个独立的文 本，而是成人 与孩子之间建 立连接的媒介 。
因此，0-3 岁的阅读首 先发生在关系之中。它不是 孤立的文本理解，不是抽象 的知识输入，也不是提前识 字训练。它常常发生在妈妈 、爸爸、祖辈或老师的怀抱 里，发生在孩子听见声音、看见图像、伸手触摸、咬书 、翻页、笑起来、躲起来、又要求 " 再 来一遍 " 的 过程中。
这也是为什么，0-3 岁的好书不能只是 " 教 会孩子什么 "。它更重要的是让孩子感到：我被看见，我被回应，我与世界之间有 一种安全、亲密 、好玩而美好的连接。一个孩子最初怎样听见母语，怎样感受爱 ，怎样在声音和 图像中安顿自己 ，可能会影响他很久以后怎样理解语言、理解他人、理解世界。
三、低幼图画书不是 " ; 小儿科 &quo t;，越简单，越难 也正因为 0-3 岁 阅读如此特 殊，低幼图 画书从来不是 " 小 儿科 &q uot;。著名图画书 研究者、推广人阿甲在工作坊中提 出一个非常 重要的判断 ：简单之书 ，往往最难创作。著名图画书研究 者、推广人 阿甲 一本 0-3 岁图画书，可能只有几个字、几幅 画、一个动 作、一句重 复的语言。
它看起 来很轻、很小 、很简单，却 最考验创作者 对儿童、语言 、图像、节奏 、翻页、材料 和情感分寸的 理解。难不在 于把内容做浅 ，而在于把儿 童理解做深。难不在于把画 面画得热闹，而在于能不能 让最小的孩子 看得清、愿意 看、反复看，并在观看中产 生期待、回应 和安全感。
难不在于加入 更多知识点，而在于克制成 人的表达欲和 教育目的，让 书真正贴近孩 子的身体、感 官、动作、情 绪和生活。儿 童发展研究者 王剑从 0-3 岁儿童发 展视角，提出 了一个清晰的 判断。他提醒 创作者，0-3 岁阅读 " 不是理解阅 读，不是识物 阅读，不是识 字阅读，不是 规矩阅读；是 感官阅读、体 验阅读、生活 阅读、陪伴阅 读 &quo t;。
儿童发展 研究者王剑 这句 话几乎可 以成为判断 0-3 岁图 画书的重要底线。如果一本 书只是在教孩子认 物，可能 还不够；如果一本 书只是告 诉孩子规矩，可能 也不够；如果一本书急于讲 道理、讲 知识、讲成人认为 &qu ot; 有意义 &quo t; 的东西，反 而可能远 离了 0-3 岁 孩子真实 的生命节奏。
对这个年龄段的孩子来说，画面要清晰、稳定、主体明确；语言要回到口语、叠 词、短句、重复 、押韵和亲子对话；翻页要有期待，动作要能参与，情绪要可安顿，结尾要有安 全感。更重要的 是，创作者要愿意放低自己。不是站在成人的高度俯视孩子，不是把成人想教的 东西压缩成低幼 版本，而是真正进入孩子那个小小的世界，理解他们怎样看、怎样听、怎样摸、怎样笑、怎样等 待、怎样害怕、怎样依恋。
低幼图画书 的艺术，不 是 &qu ot; 浅 " 的艺术，而是 " ; 浅语 "; 的艺术。它要用最少的语言、最清楚的图 像、最自然 的节奏，抵达孩子最初的生命经验。小步乐读 系列《太阳 ，太阳》 四、中国原创不能只是传统符号，要从孩子真 实生活里生 长 当我们 讨论 0-3 岁中国原创图画书时，一个很 容易出现的 误区是：把 " 中国原创 " 理解成传统 元素的简单 叠加。
画上灯 笼、青花瓷、节日、古装、祥云，就一定 是中国原创吗 ？工作坊中的 讨论提醒我们 ，中国原创婴 幼儿图画书不 能只是把传统 符号贴在低幼 图画书上，也 不能只是把成 人认为 &q uot; 有 文化意义 " 的内容缩小给 孩子。真正有 生命力的中国 原创，应当从 中国孩子真实 的生活中自然 生长出来。
艺术家，湖南大学设计艺术学院副教授萧翱子 它可以来自一个孩子的饭碗、围兜、澡盆、小床、布鞋和玩具；可以来自四季节令、花草虫鸟、雨雪风声；可以来自祖辈的童谣、妈妈的呼唤、爸爸的笨拙游戏；也可以来自中国家庭中那种含蓄、温暖、亲密又富有节制的情感关系。
著名艺术家蔡皋荣 获国际安 徒生奖插画家奖后 ，曾表达 未来希望更多关注 0-3 岁婴幼儿图画书 创作。此 次工作坊中，蔡皋 老师多次 谈到 " ; 根 " 的 问题。她 把创作放回生命的 根部。童 年是根，最初的身 体经验、颜色、声音、安全 感和亲密 关系也是根。图画 书如果要 真正抵达孩子，就 不能只停 留在技巧和风格上 ，而要携 带创作者真实的生 命经验、对世界的热爱和对 孩子的敬 畏。
蔡皋老师说，阅 读是创造。一本书不是被动给予孩子答案，而是 邀请孩子带着自 己的感受、经验 和好奇心进入其 中。著名艺术家蔡皋老师 在工作坊中，蔡皋老 师不止一次把创 作谈回生命本身 。她说，自己的 创作一直在寻找 " 根 &quo t;：童年是根 ，婴儿期最初的 身体经验、颜色 、声音、安全感和亲密关系，也是根。
她画《出生 的故事》，是想告诉孩子，来到这个世界本身就是一件值 得欢喜的事 ；她回望自己的童年记忆，是在追问一个人最初怎样感受 世界、怎样 获得爱与力量。蔡皋老师谈到，图画书里应当有生命力。这种生命力 不是外在的热闹，而是对生活的热爱、对世界的好奇、面 对黑暗仍然 愿意发光的精神。
她把自 己的心思藏进 作品里，像外 婆一针一线缝 衣那样，密密 地缝进画面、色彩、故事和 人物之中，等 待孩子和读者 在阅读中重新 发现。这对于 0-3 岁 图画书尤其重 要。最小的孩 子不会用成人 熟悉的方式评 价一本书，但 他们会用身体 回应：他们愿 不愿意靠近，愿不愿意伸手 ，愿不愿意反 复翻看，愿不 愿意在生活中 模仿书里的动 作和声音。
图画书创作者钟彧分享《大大的，小小的》创作时，也谈到给婴幼儿创作要愿意 " 趴下来 "。蹲下来还不够，要真正去到孩子那个小小的高度，才可能看见大人站着时看不见的世界。图画书创作者钟彧 这句话很朴素，却道出了 0-3 岁原创图画书创作的关键。
中国原创不是从概 念里长出来的，不是从符号 里长出来的，而是从孩子真 实的身体、生活、语言和关 系里长出来的。五、一本好 书，会在儿童回应中继续生 长 0-3 岁图画书的另 一个重要特点是：它不能只 在作者书桌上完成，也不能 只在编辑案头完成。