窗外一看
倪闽景：如果我们认为这也 重要，那 也重要，那老师手里的卷子 可以是无穷无尽的
每个孩子都有可能成为拔尖创新 人才，但是如果 每个孩子想的都一样，爱好都一 样，那么我们中 国，一年有上千 万个孩子出生，都是一样的，那 还是不利于创新 的。要让我们每一个孩子变得不一样，但是我们 现在的教育，通 过 12 年基础教育，是让孩 子们变得都一样 。
大家好，我是上海科技馆馆长倪闽景。我曾经是一名物理 老师，做了 十几年的应 试教育，非常成功。教而优则仕，于是我做了教育行政长官，做了十几年的减负，很失败。到现在为止 ，我们的孩 子们还是那 么辛苦。现在到上海科技馆，我每天想的就是，让我们的孩子们能够有时间来科技馆玩儿。
因为我知道，玩儿对孩子的 成长太重要了。讲到 玩儿，我小的 时候最爱玩的 一件事情，就 是在浙江老家 ，秋天收割以后，去 掏一个个稻堆 里边的洞。有 的时候会摸到 一把稻谷，有 的时候会摸到一窝鸟 蛋，有的时候 会摸到一只惊 慌失措的田鼠 ，有的时候会 摸到限量版 &qu ot; 盲盒 " ; ——一条 蛇。
这个过程中，那种未知和惊险带来的刺激 ，我到现在还 能深深感受到 。我到大学的 时候，读了科 学哲学家卡尔 · 波普尔 的一本书，叫《猜想与反驳》。他说科学的标志，不是它能够被证明 是对的，而是 它可以被证明 是错的。如果 有个理论，它 永远无法被证 伪的话，那它 肯定不是科学。
这让我突然明白，小时候那些稻堆里的洞是一个隐喻。我们这个世界里边有符合因果关系的 规律，也有以混沌为特征的 无序；有能被我们感知和想象的现象 ，也有超乎我们所有极限的时空存在 。创新不正是在已知世界的 边缘，勇敢地去触碰那些不确定的，可能出错，但也可能发现新东西的那 个未知领域吗？
一、应试教育曾经是好的教育 但是，我们今天 的教育把孩子们 所有的洞用水泥糊起来，做了一个笔直的水泥跑 道：好小学 ➡ 好初中 ➡ 好高中 ➡ 好 大学，然后让我 们的孩子们拼命地跑，不要往两边看，不要问为 什么，只要跑在 前面就是赢，跑在后面就是输。大家都感到这是 不对的，但是我们为什么会忍受了这么长时间？
我要告诉大家，在过去几十年来，我们的应试 教育是个好 的教育，我 们都是应试 教育培养出 来的。因为 在几十年前或者一百年前，我们国家和发达国家差距太大 ，我们整个 国家的发展 逻辑是模仿 追赶，而应 试教育和模 仿追赶的国 家发展逻辑是绝配的。应试教育就是我们全中国的孩子读 一样的教材 ，考一样的 考卷，然后 把最会考试 的人挑出来 ，送到好大 学。
最好他能考满分，说明他 100% 都 学得会。这个 逻辑非常成功，支撑起我们国家几十年来的快速 发展，甚至让 我们认为，分 数面前人人平等已经成为一个终极的正义。但是 我们跑啊跑，跑到现在，突 然发现前面没人领跑。什么暗物质，什么核聚变 ，我们不知道 的，发达国家 也不知道，所以我们整个国家的发展逻辑已经从 模仿追赶转型 到创新驱动。
我们要通过创新来带动国家的发展，甚至引领世界的发展，我们也成为并跑者、领跑者。而这个 时候，我们一 直引以为傲的 应试教育的逻 辑已经不再成 立，创新到了我们这个时代是一个命题，是我们所有人的责任。二、创新的三个途径 在这个转 折点上，我觉 得今天要理一 下什么是创新 ，创新是怎么 发生的，以及拔尖创新人才到底是怎么涌现的这几个关键问题。
那么，什么是创新 呢？创新 只有三个途径，第 一个途径 是神经元 搭错，涌现新思想 。什么叫 学习呢？学习就是通过刺激 ，在我们 大脑里形成一个一 个神经元 的回路，这个回路代表你学 会了一个 知识。但是我们的神经元非 常有意思 ，在我们睡觉的时 候，或者 在做白日 梦的时候，它是会 搭错的。
它可能会搭一个 前所未有的回路，这个时候就代表你的大脑涌现 了一个新的念头。这个念头大部分情况下都是错的，但是如果是 对的话，那就代表涌现了一个创新的新思想。第二个途径就是多 样的行动产生新发现。自然世界有很多隐藏的奥 秘，你做了一个非常有意思的实验，别人没有做过，你可能就能 发现一个前所未有的新现象。
德国有一个 商人叫布朗 特。在 1 669 年 的时候，他 想发财，又想偷懒，他就研究炼金术。他一直在冥思苦想，有一天他突然想到，尿液是黄颜 色的，黄金 也是黄颜色 的，他脑筋 搭错，想到尿液里可能有黄金。于是他搜集了 5000 升的尿，可能是上万 人的。他在 一个教堂底 下偷偷摸摸 地炼，最后 肯定没有炼出黄金，但是他炼出了一种在黑暗环境里发出蓝光的物质，他把它叫 做白磷。
一个唯 利是图 的商人，逆袭 成世界顶尖科 学家。到现在 为止，全球只 有 1 18 种元素 ，其中一种就 是他发现的。他干的工作和 获了两块诺贝 尔奖金 牌的居 里夫人 没有任何两样 。第三种创新 ，就是把现象 进行组合，创 造新发 明。布 莱恩 · 阿瑟在他 的《技术的本 质》一书里说 了一句话：技 术，无 论多么 简单，或者多么复杂 ，都是应用了 一种或者几种 现象之后乔装 打扮出 来的。
技术实际上是 把现象做组合 ，甚至和科学没有关系。比如说望远镜的发明者，不是科学家，而是荷兰的一个眼镜工坊的负责人，叫汉斯 · 李波尔。1608 年 ，他发现用两 块透镜叠在一起，远处的景物看得很清楚，于是发明了望远镜 。他去申请专利，结果荷兰当时的议会说这太简单了，不允 许他申请专利 。
但是望远 镜改变了 我们这个世界，第二年，1 609 年，伟大的科学家 伽利略稍 微做了改进，发明了天文望 远镜，去 看月球。所有的创新只有这 三种，要么是脑筋搭错，涌 现新思想 ；要么你乱做实验，出现一 个前所未 有的现象；要么是你把这个 东西和那东西拼搭出来，出 现一个全 新的发明。
三、创新不怕愚 蠢，就怕相同 而这三种创新的途径，和考试成 绩没有任何关系 。我甚至怀疑这个布朗特考试肯 定是最后一名，因为考第一名的 人不会厚着脸皮让别人给一点尿 ，最后一名很有 可能。所以在创新面前，满分已经没有意义了。华裔诺贝尔奖获 得者、物理学家丁肇中说过一句 话，他说据我所 知，在获得诺贝 尔奖的 90 多位物理学家中 ，目前还没有一 位是在学校里经常考第一的，经常考倒数第一的 却有好几位。
我们的家长 ，孩子考最后一名，你放松一点，未来你的孩子有可能是诺贝尔奖获得者。这是真的，这是国家发展逻 辑的转变，因为伟大不 可以被计划。有人说，考试考得好在创新方面没有用，那智商高呢？美国心理学家路易斯 · 特曼从 1921 年开始，做了一个长达几十年的研究。
到现在 ，他的后继者 依然在做这样 的研究。在 192 1 年，他挑 了 1500 名高智商的 孩子，平均年 龄 11 岁，平均 智商高达 1 51，最高的 达到 200 。他跟踪了 50 年，这批高智 商的孩子成年 后成就很高，收入更高，而 且很健康。但 是非常遗憾的是，这 一批被选中的 孩子当中，没 有一个成为举 世公认的天才 。
也就是说，没 有一个是拔尖 创新人才。和 考试成绩没有 关系，和智商没有关系，那么拔尖创新人才是怎么来的呢？我们说这 个孩子从小聪 明，他将来会 成为拔尖创新 人才，那是瞎 扯。就好比说 太平洋上有一 朵小风，它转得好漂亮，将来这就是个台风，那是瞎扯。因为成为台 风不是单由它 自己决定的，和这个风走过 的路径、各种 非常丰富的变 化有关。
就像我们的孩子，这个孩子很聪明，但是成为拔尖创新人才还和他的成长 经历有关，甚至和他的一个 同桌都有关。拔尖创新人才是生成的 ，是涌现的。今天我们现场有 20 0 个人，我在现场埋了一 个宝贝，这个宝贝在哪里，不知道，长什么样，不知道，但它肯定在，就 好像自然世界一定是有宝贝 在那一样的。
我们以前怎么做 呢？发一张考卷 ，大家都做，你考第一名，就让你去找。是这样 的方法更容易找 到呢，还是让我们所有人去找更容易找到呢？那 一定是所有人去找更容易找到，而找到的那个人 ，就是拔尖创新 人才。当然，成为拔尖创新人才要有基本的知识 、基本的能力，否则这个宝贝在你眼前你也不知道它是宝贝。
有人说，我 觉得就躺平 好了，顺其 自然，不要培养了。不对，所有最终成为拔尖创新人才的 ，有的很笨 ，有的很聪 明，但是他 们有共同的 特点：自主 、专注、坚 韧。任何一个拔尖创新人才，都拥有这六个字。无论成绩 好坏，这三 个素养都是 能够培养的 。比如说我 考试最后一 名，但是我 不抛弃不放弃，我有自己的兴趣爱好，我不断地坐那儿研 究，那么我 最终成为拔 尖人才的可 能性非常大 。
讲到这里，我觉得我们可以来回答 今天最重要的 一个问题，就 是今天我们如何来培养拔尖创新人才，出原创性 的成果，为国 家的发展做贡 献，为人类的发展做贡献。怎么办？第一，寄希 望于每一个孩 子。换句话说 ，就是每一个孩子都有可能成为拔尖创新人才，在你班级里边 ，那个最调皮 捣蛋的、考试考最后一名的，他也有可能。
那么现在和以前的培养还一 样吗？我告诉 大家，不一样 。我小的时候 ，这个社会发 展还很慢，我只要努力学习，那我的知识就越来越丰富。所以大学毕业生会受到各个单位的欢迎 。但是当下我 们每个人的学 习速度已经远 低于世界知识 的增长速度。那我们怎么办呢？我们就不断增加学习的内容，增加学习的难度，所以我们的孩子 现在越来越难 。
这不仅仅 是我国面临的难题 ，也是全 球科学教 育面临的难题。这 个世界发 展太快，我们跟不上，我们 要让孩子 学更多。实际上，什么叫教 育？教育 培养的是能力和思 维，它是 搭的一个一个知识的框架，它是空的 。将来我学完以后 ，可以到 其他地方 继续学习，容纳新 的东西。
如果我们认为这个东西也重要，那个东西也重要 ，我告诉大家，我们现在网络太强大了，我们老 师手里的练习卷子是无穷无尽的，他想把他所有的卷子都让我们 的孩子做完，我们的孩子做到 10 点不够，做到 12 点 还不够，甚至要通宵。我们希望把它塞满了，实 际上这不是教育，有空的才是教育。
什么叫能力？能力是能够迁移的知识。我们没有必要学那么多知识，比如行动也 是一种能力 。比如我用 面粉可以做 一个无锡的泥人，这个技能学会了，如果我只会做泥人，那么它只是个知识，但 是我用这个 泥还可以做 其他的事，那么它就变 成能力了。所以我们要寄希望于每个孩子，让孩子们形成的是能力和思维框架。
第二个 ，要推 动教育 多样化。每个 孩子都有可能 成为拔尖创新 人才，但是如 果每个 孩子想 的都一 样，爱好都一 样，那么我们 中国，一年有 上千万个孩子 出生，都是一 样的，就像一个人一 样，那还是不 利于创新的。要让我们每一 个孩子 变得不 一样，但是我们现在 的教育，通过 12 年基 础教育，是让 孩子们 变得都 一样。
有件事我到现在还非常遗憾，我做物理老师的时候，有一个高三的女孩，写了一篇 14 页的 文章，是关于 相对论和黑洞的。她说爱因斯坦错了，然后来问我。我说了一句后悔终身的话：" 不考的不要问。" ; 我告诉大 家，现在几乎 所有的老师都是这么回答的，但是这个回答，实际上也许扼杀了一个女爱因斯坦。
因为创新需要多样化的大脑 和行动，创新不怕愚蠢，就 怕相同。为什么我们做了这么多年创 新拔尖班 、少年班，都没有成功？这 些是最聪明的孩子。到现在 为止，有 的地方还在搞什么班，它注 定失败，为什么，因为把最聪明的孩 子聚在一起，丢失的是教育 多样性。我举个例子你们就能明白。
我做过初二的物理老师，在教能 量守恒定律时，大家都知道，能量不可能凭空产生，也不可能凭 空消失，它只能 从一个物体转移到另外一个物体 ，或从一种形式 转化为另外一种 形式，而能的总量保持不变。老 早就懂了，不讲 也懂，这个时候班里边一个最笨的孩子举手说：" 倪老师，那既然是这样的话，为 什么会有能源危 机呢？
"; 我说这个问题问得很好，我就 让那个最聪 明的摇头晃 脑的同学来回答。他说：" 老师，我也不知道。" 教育多样化，才是拔尖创 新人才涌现 的基本方法 ，而让我们的孩子变得不一样，与众不同，就要让他们学不一样的内容，去不一样的科技馆，做不一样 的研学，甚 至采用不一 样的学习方法。
有一个瑞典的 高中辍学生，叫 Gabr iel Peter sson，被 Open AI 录取，成为最年轻的 科学家。他用了一种 全新的学习方 法，叫逆向学 习法。