补一条 消息
倪闽景：如果我们认为这也重要，那也重要，那老师手 里的卷子可以 是无穷无尽的
每个孩子 都有可能成为拔尖创新人才，但是如果每个孩 子想的都一样，爱好都一样，那么我们中国，一年有上千万个孩子出生，都是一样的，那还是不利于创新的。要让我们 每一个孩子变得不一样，但是我们现在的教育，通过 12 年基础教育 ，是让孩子们变得都一样。
大家好，我是上海科技馆馆长倪闽景。我曾经是一名物理老师，做了十几年的应试教育，非常成 功。教而优则仕 ，于是我做了教 育行政长官，做 了十几年的减负，很失败。到现在为止，我们的孩子们还是那么辛苦。现在到上海科技馆，我每天想的就是，让我们的孩子们能够有时间来科技馆玩儿。
因为我知道，玩儿对孩 子的成长太 重要了。讲到玩儿，我小的时候最 爱玩的一件 事情，就是在浙江老家，秋天收割 以后，去掏 一个个稻堆里边的洞。有的时候会摸到一把稻 谷，有的时 候会摸到一窝鸟蛋，有的时候会摸 到一只惊慌 失措的田鼠，有的时候会摸到限量 版 &qu ot; 盲盒 " ——一条蛇。
这个过程中，那种未知和惊险带来的刺激，我到现在还 能深深感受到 。我到大学的时候，读了科学哲学家卡尔 · 波普尔的一本书，叫《猜想 与反驳》。他 说科学的标志，不是它能够被证明是对的，而是它可以被证明是错的。如果 有个理论，它 永远无法被证伪的话，那它肯定不是科学。
这让我突然明白，小时候那些稻堆里的洞是一个隐喻。我们这个世界 里边有符合因 果关系的规律 ，也有以混沌为特征的无序；有能被我们感知和想象的现象，也有超乎我们所有极限的时空存在。创新不正是在已知世界的边缘，勇敢地 去触碰那些不 确定的，可能 出错，但也可 能发现新东西的那个未知领域吗？
一、应试 教育曾经是好的教育 但是 ，我们今天的教育 把孩子们 所有的洞用水泥糊 起来，做了一个笔直的水泥 跑道：好小学 ➡ 好初中 ➡ 好高中 ➡ 好大学，然后让 我们的孩 子们拼命地跑，不 要往两边看，不要问为什么 ，只要跑在前面就 是赢，跑在后面就是输。大 家都感到这是不对 的，但是 我们为什么会忍受 了这么长时间？
我要告诉大家，在过去几十年来，我们的应试教育是个好的教育，我们都是应试教育培养出来的。因为在几十年前或者一百年前 ，我们国家和发 达国家差距太大，我们整个国家的发展逻辑是模仿追赶，而应试教育和模仿追赶的国家发展逻辑是绝配的。应试教育就是我们全中国的孩子读一样的教材，考一样的考卷，然后把最会考试的人 挑出来，送到好 大学。
最好他能考满分，说明 他 100% 都学得会。这个逻辑非常成功 ，支撑起我们国家几十年来的快速发展，甚至 让我们认为 ，分数面前人人平等已经成为一个终极的正义 。但是我们跑啊跑，跑到现在，突然发现前面 没人领跑。什么暗物质，什么核聚变，我们不 知道的，发 达国家也不知道，所以我们整个国家的发展逻 辑已经从模仿追赶转型到创新驱动。
我们要 通过创新来带 动国家的发展 ，甚至引领世界的发 展，我们也成 为并跑者、领 跑者。而这个 时候，我们一 直引以为傲的 应试教育的逻辑已经 不再成立，创 新到了我们这 个时代是一个 命题，是我们 所有人的责任 。二、创新的三个途 径 在这个转 折点上，我觉 得今天要理一 下什么是创新 ，创新是怎么 发生的，以及拔尖创 新人才到底是 怎么涌现的这 几个关键问题 。
那么，什么是创新呢？创新只有三个途径，第一个途径 是神经元搭错 ，涌现新思想。什么叫学习呢？学习就是通过刺激，在我们大脑里形成一个一个神经元的回路，这个回路代表你学会了一个知识。但是我们的神经元非常有意思，在 我们睡觉的时 候，或者在做白日梦的时候，它是会搭错的。
它可能会 搭一个前所未有的回路，这 个时候就代表你的 大脑涌现了一个新的念头。这个念头大部分情况下都是错的，但是如果是 对的话，那就代表涌现了一 个创新的新思想。第二个途径就是多样的行动 产生新发现。自然世界有很多隐藏的奥秘，你 做了一个非常有意思的实验 ，别人没有做过，你可能就能发现一个前所未 有的新现象。
德国有一个商人叫布朗特。在 1669 年的时候，他想发财 ，又想偷懒，他 就研究炼金术。他一直在冥思苦 想，有一天他突 然想到，尿液是 黄颜色的，黄金也是黄颜色的，他脑筋搭错，想到尿液里可能有黄金。于是他搜集了 5000 升的尿，可能是上万人的。他 在一个教堂底下 偷偷摸摸地炼，最后肯定没有炼 出黄金，但是他 炼出了一种在黑 暗环境里发出蓝光的物质，他把它叫做白磷。
一个唯利是图的商人，逆袭成世界顶尖科学家。到现在为止，全球只 有 118 种元素，其中一种就是他发现的 。他干的工作和获了两块诺贝尔奖金牌的居里夫人没有任何两样。第三种创新，就是把现象进行组合，创造新发明。布莱恩 · 阿瑟在他的《技术 的本质》一书里说了一句话：技术，无论多么简单，或者多么复杂，都是应用了一种或者几种现象之后 乔装打扮出来的。
技术实 际上是把现象做组合，甚至和科学没有关系。比 如说望远镜的 发明者，不是 科学家，而是 荷兰的一个眼镜工坊的负责人，叫汉斯 · 李 波尔。160 8 年，他发 现用两块透镜 叠在一起，远处的景物看得很清楚，于是发明了 望远镜 。他 去申请专利，结果荷兰当时 的议会说这太简单了，不允许他申请专利。
但是望远镜改变了我们这个世界，第二年，1609 年，伟大的科 学家伽利略稍 微做了改进，发明了天文望 远镜，去看月 球。所有的创新只有这三种，要么是脑筋搭错，涌现新思想；要么你乱做实验，出现一个前所未有的现象；要 么是你把这个 东西和那东西 拼搭出来，出 现一个全新的 发明。
三、创新 不怕愚蠢，就怕相同 而这三种创新的途径，和考试成绩没有任何关系。我甚至怀疑这个布朗特考试肯定是最后一名，因为考第一名的人不会厚着脸皮让别人给一点 尿，最后一名很有可能。所以在创新面前，满分已经没有意义了。华裔诺 贝尔奖获得者、物理学家丁肇中说过一句话，他说据我所知，在获得诺贝尔奖的 90 多位物理学家中，目前还没有 一位是在学校里经常考第一的，经常考倒数第 一的却有好几位。
我们的家长，孩子考最后一名，你放松一点，未来你的孩子有可能是诺贝尔奖获得者。这是真的 ，这是国家发展 逻辑的转变，因 为伟大不可以被 计划。有人说，考试考得好在创新方面没有用，那智商高呢？美国心理学家路易斯 · 特曼从 1921 年开始，做了一个长达几十年的研究。
到现在，他的后继者依 然在做这样 的研究。在 1921 年，他挑 了 150 0 名高智商的孩子，平均年龄 11 岁，平均智商高达 151，最高的达到 200 。他跟踪了 50 年，这批高智商的孩子成 年后成就很 高，收入更高，而且很健康。但是 非常遗憾的 是，这一批被选中的孩子当中，没有一个成为 举世公认的 天才。
也就是说，没有一个是拔尖创新人才。和考试成绩没有 关系，和智商 没有关系，那么拔尖创新人才是怎么来的呢？我们说这个孩子从小聪明，他 将来会成为拔 尖创新人才，那是瞎扯。就好比说太平洋上有一朵小风，它转得好漂亮，将 来这就是个台 风，那是瞎扯。因为成为台风不是单由它自己决定的，和这个风走过的路径 、各种非常丰 富的变化有关。
就像我们的孩子，这个孩子很聪明，但是成为拔尖创新 人才还和他的 成长经历有关 ，甚至和他的 一个同桌都有关。拔尖创新人才是生成的，是涌现的。今天我们现场有 200 个人，我在现场埋了一个宝贝，这个宝贝在哪里，不知 道，长什么样 ，不知道，但 它肯定在，就 好像自然世界一定是有宝贝在那一样的。
我们以前 怎么做呢？发一张考卷，大 家都做，你考第一 名，就让 你去找。是这样的 方法更容易找到呢，还是让 我们所有人去找更 容易找到呢？那一定是所有 人去找更容易找到 ，而找到 的那个人，就是拔 尖创新人才。当然，成为拔 尖创新人才要有基 本的知识、基本的能力，否 则这个宝贝在你眼 前你也不 知道它是宝贝。
有人说，我觉得就躺平好了，顺其自然，不要培养了。不对，所有最终成为拔尖创新人才的，有的很笨，有的很聪明，但是他们 有共同的特点：自主、专注、坚韧。任何一个拔尖创新人才，都拥有这六个字。无论成绩好坏，这三个素养都是能够培养的。比如说我考试最后一名，但是我不抛弃不放弃，我有自己的兴趣爱好，我不断地坐 那儿研究，那么 我最终成为拔尖人才的可能性非常大。
讲到这里，我觉得我们 可以来回答今天最重要的一个问题，就是今天 我们如何来培养拔尖创新人才，出原创性的成 果，为国家 的发展做贡献，为人类的发展做贡献。怎么办 ？第一，寄希望于每一个孩子。换句话说，就 是每一个孩子都有可能成为拔尖创新人才，在 你班级里边 ，那个最调皮捣蛋的、考试考最后一名的，他 也有可能。
那么现 在和以前的培 养还一样吗？我告诉大家，不一样 。我小的时候 ，这个社会发 展还很慢，我 只要努力学习 ，那我的知识 就越来越丰富。所以 大学毕业生会 受到各个单位 的欢迎。但是 当下我们每个 人的学习速度 已经远低于世界知识 的增长速度。那我们怎么办 呢？我们就不 断增加学习的 内容，增加学 习的难度，所以我们 的孩子现在越 来越难。
这不仅仅是我国面临的难题，也是全球科学教育面临的 难题。这个世 界发展太快，我们跟不上，我们要让孩子学更多。实际上，什么叫教育？教育培养的是能力和思维，它是搭的一个一个知识的框架，它是空的。将来我学完以后，可 以到其他地方 继续学习，容纳新的东西。
如果我们 认为这个东西也重要，那个 东西也重要，我告 诉大家，我们现在网络太强 大了，我们老师手里的练习卷子是无穷无尽的 ，他想把他所有的卷子都让 我们的孩子做完，我们的孩子做到 10 点 不够，做到 12 点还不够，甚至要通宵。我们希望把它塞满了，实际 上这不是教育，有 空的才是教育。
什么叫能力？能力是能够迁移的知识。我们没有必要学那么多知 识，比如行动也 是一种能力。比 如我用面粉可以 做一个无锡的泥 人，这个技能学 会了，如果我只会做泥人，那么它只是个知识，但是我用这个泥还可以做其他的事，那么它就变成能力了。所以我们要寄希望于 每个孩子，让孩 子们形成的是能 力和思维框架。
第二个，要推动教育多样化。每个孩子都有可能成为拔尖创新人才，但是如果每个孩子想的都一样，爱好都一样，那么我们中国，一年有上千万个孩子出生，都是一样的，就像一个人一样，那还是不利于创新的。要让 我们每一个孩子变得不一样，但是我们现在的 教育，通过 12 年基础教育，是让孩子们变得都一样。
有件事 我到现在还非常遗憾，我做物理老师的时候，有 一个高三的女 孩，写了一篇 14 页的 文章，是关于相对论和黑洞的。她说爱因斯坦错 了，然后来问 我。我说了一 句后悔终身的 话：" 不考的不要问。" ; 我告诉大 家，现在几乎 所有的老师都 是这么回答的，但是这个回答，实际上也许扼杀 了一个女爱因 斯坦。
因为创新需要多样化的大脑和行动，创新不怕愚蠢，就 怕相同。为什 么我们做了这 么多年创新拔 尖班、少年班 ，都没有成功 ？这些是最聪明的孩子。到现在为止，有的地方还在搞什么班，它注定失败，为什么，因为把最聪明的孩子聚 在一起，丢失 的是教育多样 性。我举个例 子你们就能明 白。
我做过初 二的物理老师，在教能量守恒定律时，大家都 知道，能量不可能凭空产生，也不可能凭空消失，它只能从一个物体转移 到另外一个物体，或从一种形式转化为另外一 种形式，而能的总量保持不变。老早就懂了，不讲也懂，这个时候班里边 一个最笨的孩子举手说："; 倪老 师，那既然是这样的话，为什么会有能源危机呢？
" 我说这个问题问得很好，我就让那个最聪明的摇头晃脑的同学来回答。他说：" 老 师，我也不知道 。" 教育多样化，才是拔尖创新人才涌现的基本方法，而让我们的孩子变得不一样，与众不同，就要让他们学不一样的内容，去不一样的科技馆，做不一样的研学 ，甚至采用不一 样的学习方法。
有一个瑞典的高中辍学 生，叫 G abriel Petersso n，被 O pen AI 录取，成为最年轻 的科学家。他用了一种全新的学习方法，叫逆向学习法。每次出来一 个东西，他不是要知道答案，而是 要把这个原 理搞明白。