动态补丁
倪闽景：如果 我们认为这也 重要，那也重要，那老师手里的卷子可以是无穷无尽的
每个孩子 都有可能 成为拔尖 创新人才，但是如果每个孩 子想的都 一样，爱 好都一样，那么我们中国，一年有上 千万个孩 子出生，都是一样的，那还 是不利于 创新的。要让我们每一个孩子变得不 一样，但 是我们现 在的教育，通过 12 年 基础教育 ，是让孩 子们变得都一样。
大家好，我是上海科技馆馆长倪闽景。我曾经是 一名物理老师，做了十几年的应试教育，非常成功。教而优则仕，于是我做了教 育行政长官，做了十几年的减负，很失败。到现在为止，我们的孩子们还是那么 辛苦。现在到上海科技馆，我每天想的就是，让我们的孩子们能够有时间来科技 馆玩儿。
因为我知道，玩儿对孩子的成长太重要了。讲到玩儿，我小的时候最爱玩的一件事情，就是在浙江老家，秋天收割以后，去掏一个个稻堆里边的洞。有的时候会摸到一把稻谷，有的时候会摸到一窝鸟蛋，有的时候会摸到一只惊慌失措的田鼠，有的时候会摸到限量版 " 盲盒 " ——一条蛇。
这个过 程中，那种未 知和惊险带来 的刺激 ，我到现在还 能深深感受到 。我到 大学的时候，读了科学哲学 家卡尔 · 波普尔 的一本书，叫 《猜想 与反驳》。他 说科学的标志 ，不是 它能够被证明 是对的，而是 它可以 被证明是错的 。如果有个理 论，它 永远无法被证 伪的话，那它 肯定不 是科学。
这让我突然明白，小时候那 些稻堆里的洞是一个隐喻。我们这个世界里边有符合因果关系的规律 ，也有以混沌为特征的无序；有能被我们感知和想象的现象，也有超 乎我们所有极限的时空存在。创新不正是在已知世界的边缘，勇敢地 去触碰那些不确定的，可能出错，但也可能发现新东西的那个未知领 域吗？
一、应试 教育曾经 是好的教育 但是，我们今天的教育 把孩子们 所有的洞用水泥糊起来，做了一个笔 直的水泥 跑道：好小学 ➡ 好初中 ➡ 好 高中 ➡ 好大学，然后让我们的孩子们拼命 地跑，不 要往两边看，不要问为什么，只要跑 在前面就 是赢，跑在后面就是输。大家都感到 这是不对 的，但是我们为什么会忍受了这么长 时间？
我要告诉大家，在过去几十年来 ，我们的应试教 育是个好的教育，我们都是应试 教育培养出来的。因为在几十年 前或者一百年前 ，我们国家和发达国家差距太大 ，我们整个国家的发展逻辑是模 仿追赶，而应试 教育和模仿追赶的国家发展逻辑 是绝配的。应试教育就是我们全 中国的孩子读一 样的教材，考一样的考卷，然后 把最会考试的人挑出来，送到好 大学。
最好他能考满分，说明他 100% 都学得会。这个逻辑非常成功，支撑起我们国家几十年来的快速发展，甚至让我们认为，分数面前人人平等已经成为一个终极的正义。但是我们跑啊跑，跑到现在，突然发现前面没人领跑。什么暗物质，什么核聚变，我们不知道的，发达国家也不知道，所以我们整个国家的发展逻辑已经从模仿追赶转型到创新驱动。
我们要通过创新来带 动国家的发展 ，甚至引领世界的发 展，我们也成 为并跑者、领跑者。而这个时候，我们一直引以为傲的 应试教育的逻 辑已经不再成立，创 新到了我们这 个时代是一个命题，是我们所有人 的责任。二、创新的 三个途径 在 这个转折点上，我觉 得今天要理一 下什么是创新，创新 是怎么发生的 ，以及拔尖创新人才 到底是怎么涌 现的这几个关键问题 。
那么，什么是 创新呢？创新 只有三个途径，第一个途径是神经元搭错 ，涌现新思想 。什么叫学习 呢？学习就是通过刺激，在我们大脑里形 成一个一个神 经元的回路，这个回路代表你学会了一个知识。但是我 们的神经元非 常有意思，在 我们睡觉的时候，或者在做白日梦的时候 ，它是会搭错 的。
它可能会 搭一个前所未有的回路，这个时候就代表你的 大脑涌现了一个新的念头。这个念头大部分情 况下都是错的，但是如果是对的话，那就代表 涌现了一个创新的新思想。第二个途径就是多 样的行动产生新发现。自然世界有很多隐藏的 奥秘，你做了一个非常有意思的实验，别人没 有做过，你可能就能发现一个前所未有的新现 象。
德国有一个商人叫布朗特。在 1669 年的 时候，他想发财，又想偷懒，他 就研究炼金术。他一直在冥思苦想，有一天他突 然想到，尿液是黄颜色的，黄金 也是黄颜色的，他脑筋搭错，想到尿液里可能有 黄金。于是他搜集了 5000 升的尿，可能是上万人的。他在一个教堂底下 偷偷摸摸地炼，最后肯定没有炼 出黄金，但是他炼出了一种在黑暗环境里发出蓝 光的物质，他把它叫做白磷。
一个唯利是图的商人，逆袭成世界顶尖科学家。到现在为止，全球只有 118 种元素，其中一种就是他发现的。他干的工作和获了两块诺贝尔奖金牌的居里夫人没有任何两样。第三种创新，就是把现象进行组合，创造新发明。布莱恩 · 阿瑟在他的《技术的本质》一书里说了一句话：技术，无论多么简单，或者多么复杂，都是应用了一种或者几种现象之后乔装打扮出来的。
技术实际上是把现象做组合，甚至 和科学没有关系。比如说望远镜的 发明者，不是科学家，而是荷兰的 一个眼镜工坊的负责人，叫汉斯 · 李波尔。1608 年，他发 现用两块透镜叠在一起，远处的景 物看得很清楚，于是发明了望远镜 。他去申请专利，结果荷兰当时 的议会说这太简单了，不允许他申 请专利。
但是望远镜改 变了我们这个 世界，第二年，1609 年，伟大的科学家伽利略稍 微做了改进，发明了天文望远镜，去看月球。所有的创新只有这三种 ，要么是脑筋 搭错，涌现新思想；要么你乱做实验，出现一个前所未 有的现象；要 么是你把这个东西和那东西拼搭出来，出现一个全新的 发明。
三、创新 不怕愚蠢 ，就怕相 同 而这三种创新的途径，和考试成 绩没有任 何关系。我甚至怀疑这个布 朗特考试 肯定是最 后一名，因为考第一名的人 不会厚着 脸皮让别 人给一点尿，最后一名很有 可能。所 以在创新 面前，满分已经没有意义了 。华裔诺 贝尔奖获 得者、物理学家丁肇中说过 一句话，他说据我 所知，在获得诺贝尔奖的 90 多 位物理学 家中，目前还没有一位是在 学校里经 常考第一 的，经常考倒数第一的却有 好几位。
我们的家长，孩子考最后一名，你放松一点，未 来你的孩子有可能是诺贝尔奖获得者。这是真的，这是国家发展逻辑的转变，因 为伟大不可以被计划。有人说，考试考得好在创新方面没有用，那智商高呢？美 国心理学家路易斯 · 特曼从 1921 年开始，做了一个长达几十年的研 究。
到现在，他的后继者依然在做这样的研究。在 1921 年，他挑了 1500 名高智商的孩子，平均年龄 11 岁，平均智商高达 151，最高的达到 200。他跟踪了 50 年，这批高智商的孩子成年后成就很高，收入更高，而且很健康。但是非常遗憾的是，这一批被选中的孩子当中，没有一个成为举世公认的天才。
也就是 说，没有一个 是拔尖创新人 才。和 考试成绩没有 关系，和智商 没有关 系，那么拔尖 创新人才是怎 么来的 呢？我们说这 个孩子从小聪 明，他 将来会成为拔 尖创新人才，那是瞎 扯。就好比说 太平洋上有一 朵小风 ，它转得好漂 亮，将来这就 是个台 风，那是瞎扯 。因为成为台 风不是 单由它自己决 定的，和这个 风走过 的路径、各种 非常丰富的变 化有关 。
就像我们的孩子，这个孩子 很聪明，但是成为拔尖创新人才还和他的成长经历有关，甚至和他的 一个同桌都有关。拔尖创新人才是生成的，是涌现的。今天我们现场 有 200 个人，我在现场埋了一个宝贝，这个宝贝在哪里，不知 道，长什么样，不知道，但它肯定在，就好像自然世界一定是有宝贝 在那一样的。
我们以前 怎么做呢 ？发一张考卷，大家都做，你考第一 名，就让 你去找。是这样的方法更容易找到呢 ，还是让 我们所有人去找更容易找到呢？那一 定是所有 人去找更容易找到，而找到的那个人 ，就是拔 尖创新人才。当然，成为拔尖创新人 才要有基 本的知识、基本的能力，否则这个宝 贝在你眼 前你也不知道它是宝贝。
有人说，我觉得就躺平好了，顺 其自然，不要培 养了。不对，所有最终成为拔尖 创新人才的，有的很笨，有的很 聪明，但是他们 有共同的特点：自主、专注、坚 韧。任何一个拔尖创新人才，都 拥有这六个字。无论成绩好坏，这三个素养都是 能够培养的。比如说我考试最后 一名，但是我不 抛弃不放弃，我有自己的兴趣爱 好，我不断地坐那儿研究，那么 我最终成为拔尖 人才的可能性非常大。
讲到这里，我觉得我们可以来回答今天最重要的一个问题，就是今天我们如何来培养拔尖创新人才，出原创性的成果，为国家的发展做贡献，为人类的发展做贡献。怎么办？第一，寄希望于每一个孩子。换句话说，就是每一个孩子都有可能成为拔尖创新人才，在你班级里边，那个最调皮捣蛋的、考试考最后一名的，他也有可能。
那么现在和以前的培 养还一样吗？我告诉大家，不一样 。我小的时候 ，这个社会发展还很 慢，我只要努 力学习，那我的知识 就越来越丰富 。所以大学毕业生会 受到各个单位 的欢迎。但是当下我 们每个人的学 习速度已经远低于世 界知识的增长 速度。那我们怎么办 呢？我们就不 断增加学习的内容，增加学习的难 度，所以我们的孩子 现在越来越难 。
这不仅仅是我 国面临的难题 ，也是全球科学教育面临的难题。这个世 界发展太快，我们跟不上，我们要让孩子学更多。实际上，什么叫教 育？教育培养 的是能力和思 维，它是搭的一个一个知识的框架，它是 空的。将来我 学完以后，可 以到其他地方继续学习，容纳新的东西。
如果我们 认为这个东西也重要，那个东西也重要，我告 诉大家，我们现在网络太强大了，我们老师手 里的练习卷子是无穷无尽的，他想把他所有的 卷子都让我们的孩子做完，我们的孩子做到 10 点不够，做到 12 点还不够，甚至 要通宵。我们希望把它塞满了，实际上这不是 教育，有空的才是教育。
什么叫能力？能力是能够迁移的知识。我们没有 必要学那么多知识，比如行动也 是一种能力。比如我用面粉可以做一个无锡的泥 人，这个技能学会了，如果我只 会做泥人，那么它只是个知识，但是我用这个泥 还可以做其他的事，那么它就变 成能力了。所以我们要寄希望于每个孩子，让孩 子们形成的是能力和思维框架。
第二个，要推动教育多样化。每个孩子都有可能成为拔尖创新人才，但是如果每个孩子想的都一样，爱好都一样，那么我们中国，一年有上千万个孩子出生，都是一样的，就像一个人一样，那还是不利于创新的。要让我们每一个孩子变得不一样，但是我们现在的教育，通过 12 年基础教育，是让孩子们变得都一样。
有件事我到现在还非常遗憾，我做 物理老师的时候，有一个高三的女 孩，写了一篇 14 页的文章，是关于相对论和黑洞的。她说爱因 斯坦错了，然后来问我。我说了一 句后悔终身的话：" 不考的不要问。